jak się uczyć efektywnie

/Nie udało się zaimportować tagu wpisu %s jak się uczyć efektywnie

Badania znalazły sposób, aby poprawić skupienie na tym czego się uczysz.

By |Marzec 15, 2017|Kategorie: Szybka Nauka|Tagi: , , , |

Badania znalazły sposób, aby poprawić skupienie na tym, co się uczysz

Sztuką jest, aby uczyć się rzeczy, które nie są zbyt trudne lub zbyt łatwe. Trudno to ocenić i zmienia się co dana osoba już wie.

Pod koniec badania studenci testowali pary słów. Umysł uczniów wędrował dalej gdy uczyli się trudniejszych i zbyt łatwych par słów w porównaniu ze słowami o średnim stopniu trudności.

Xu, J., & Metcalfe, J. (2016). Studying in the region of proximal learning reduces mind wandering Memory & Cognition, 44 (5), 681-695 DOI: 10.3758/s13421-016-0589-8

“Studying in the region of proximal learning reduces mind wandering” DOI: 10.3758/s13421-016-0589-8

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Badanie: po 15 minutach lekcji uwaga uczniów dramatycznie spada

By |Marzec 5, 2017|Kategorie: Szybka Nauka|Tagi: , , , , , , , |

Badanie: po 15 minutach lekcji uwaga studentów dramatycznie spada

Co więcej, po lekcji uczniowie pamiętaja 70% informacji z pierwszych 10 minut lekcji. Potem jest tylko gorzej. Pamiętają tylko 20% informacji z ostatnich 10 minut.

Hartley, J., and Davies, I., “Note Taking: A Critical Review,” Programmed Learning and Educational Technology, Vol. 15, 1978, pp. 207–224

“Note Taking: A Critical Review”

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Studenci, którzy wierzą w wolną wolę osiągają lepsze wyniki w nauce

By |Styczeń 28, 2017|Kategorie: Szybka Nauka|Tagi: , , , , , , |

Studenci, którzy wierzą w wolną wolę osiągają lepsze wyniki w nauce

Pod pojęciem wolna wola mamy na myśli: “jestem Panem swojego losu”.

116 uczniów określiło poziom swojej wolnej woli na podstawie ankiety. Potem wypełnili zadanie dotyczące korekty tekstu. Uczniowie, z wyższym poczuciem wolnej woli popełnili mniej błędów.

Po drugie na koniec semestru mieli wyższe stopnie.

Feldman, G.; Chandrashekar, S.; and Wong, K. (2016). The freedom to excel: Belief in free will predicts better academic performance Personality and Individual Differences, 90, 377-383 DOI: 10.1016/j.paid.2015.11.043

“The freedom to excel: Belief in free will predicts better academic performance” 10.1016/j.paid.2015.11.043

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Metafory ułatwiają zapamiętywanie

By |Grudzień 27, 2016|Kategorie: Szybka Nauka|Tagi: , , , , , , , |

Metafora ułatwiają zapamiętywanie

Metafora ułatwiają zapamiętywanie. Dane z 5 milionów książek z ponad 200 lat popierają ideę, że metafory (np. nieprzyjazna osoba) są używane częściej z upływem czasu, niż ich semantyczne odpowiedniki (np zimna osoba).

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Pewni siebie wykładowcy mogą uczynić uczniów zbyt pewnymi

By |Listopad 30, 2016|Kategorie: Szybka Nauka|Tagi: , , , , , , |

Pewni siebie wykładowcy mogą uczynić uczniów zbyt pewnymi

Seria badań potwierdziła tę hipotezę.

Uczniowie, którzy obserwowali mniej pewnego wykładowcę przewidzieli ich własne wyniki lepiej, niż “uczniowie” pewnego siebie wykładowcy. Ci uczniowie przeszacowywali swoje zrozumienie.

W obu przypadkach uczniowie osiągnęli mniej więcej taki sam wynik.

Citation: Carpenter, S., Wilford, M., Kornell, N., and Mullaney, K. (2013). Appearances can be deceiving: instructor fluency increases perceptions of learning without increasing actual learning. Psychonomic Bulletin and Review DOI: 10.3758/s13423-013-0442-z

Appearances can be deceiving: instructor fluency increases perceptions of learning without increasing actual learning.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Piękno Może Poprawić Wyniki w Nauce o 9,5%

By |Listopad 30, 2016|Kategorie: Szybka Nauka|Tagi: , , , , , , , |

Nowe badania twierdzą, że atrakcyjność wykładowcy wpływa na wyniki uczniów.

Uczniowie wysłuchali 20 minutowego nagrania wykładu. W trakcie lekcji każdy student oglądał obraz rzekomego wykładowcy. Jedna grupa oglądała wykład z ładnym wykładowcą, a druga z brzydkim.

Wyniki testów poprawiły się aż o 9,5% przy atrakcyjnym wykładowcy. Studenci dostali 18,27 punktów, gdy uważali ich wykładowcę za atrakcyjnego i 16,68 punktów przy mniej atrakcyjnym wykładowcy.

Richard Westfall, Murray Millar & Mandy Walsh; Effects of Instructor Attractiveness on Learning; The Journal of General Psychology Volume 143, 2016 – Issue 3

“Effects of Instructor Attractiveness on Learning”

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •